με μότο το στίχο του Οδυσσέα Ελύτη: «τρώγε την πρόοδο και με τα φλούδια και με τα κουκούτσια της» (Μαρία Νεφέλη)

Την Πέμπτη στις 19 Ιουνίου πραγματοποιήθηκε η γιορτή λήξης της σχολικής χρονιάς 2013-2014 στον προαύλιο χώρο του 3^ου Γυμνασίου Τρικάλων. Η αποχαιρετιστήρια αυτή γιορτή απευθυνόταν στους μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου οι οποίοι εγκαταλείπουν το παλιό τους πλέον σχολείο και ετοιμάζονται να συνεχίσουν την πορεία τους με στόχο την πρόοδο. Η γιορτή αυτή άρχισε με μια σύντομη ομιλία της διευθύντριας του σχολείου κ. Αμαλίας Ηλιάδη με την οποία αποχαιρέτησε  τους απόφοιτους και τους παρότρυνε να αγωνιστούν ενάντια σε όποια δυσκολία συναντήσουν στο δρόμο τους.

Ακολούθησε ο λόγος της μαθήτριας-εκπροσώπου της Γ΄ Γυμνασίου, Ευτυχίας Μπλαντή. Το γεγονός έλαβε τέλος με τη διανομή ενθυμίων στους μαθητές από το σύλλογο γονέων και κηδεμόνων του σχολείου. Στα ενθύμια ήταν χαραγμένος  ο στίχος του Οδυσσέα Ελύτη: «τρώγε την πρόοδο και με τα φλούδια και με τα κουκούτσια της».

Παρατίθεται η αποχαιρετιστήρια ομιλία της μαθήτριας Ευτυχίας Μπλαντή:

Ο χρόνος κυλά
ξυπνά συναισθήματα
οι μνήμες μένουν

πλάκες, αστεία
αγωνίες, βραβεία
στιγμές όμορφες

Ο κύκλος κλείνει
νέος δρόμος ανοίγει
μια αρχή για μας.

Με αυτούς τους στίχους του χαϊκού νιώθω την ανάγκη να αποχαιρετήσω το σχολείο μας μετά από τα χρόνια που περάσαμε εδώ. Σαν σήμερα θυμάμαι που ήρθαμε πρωτάκια και τριγυρνούσαμε στο προαύλιο γεμάτοι και γεμάτες από άγχος και αγωνία γι? αυτά που θα ακολουθούσαν. Ήρθαμε στο νέο σχολείο, με νέους συμμαθητές και καθηγητές . Όλα ήταν διαφορετικά, όλα ήταν καινούργια. Κάναμε γρήγορα νέες φιλίες και αρχίσαμε να καταλαβαίνουμε το νόημα του Γυμνασίου.

Στη Β΄ Γυμνασίου ήμασταν μια μεγάλη παρέα και είχαμε μια άλλη σχέση όχι μόνο με τους συμμαθητές αλλά και με τους καθηγητές μας. Μετά από ένα χρόνο φτάσαμε στην Γ΄ Γυμνασίου. Ήμασταν οι «μεγάλοι» του σχολείου και τώρα παραδίνουμε τα ηνία του σχολείου στη Β΄ Γυμνασίου.

Σήμερα είναι η τελευταία μέρα που είμαι με τους συμμαθητές μου και τους καθηγητές. Είναι σκληρό να αποχωρίζεσαι ανθρώπους με τους οποίους μοιράστηκες τόσα πολλά: πλάκες, αγωνίες και φυσικά εκδρομές. Πρέπει να αποχαιρετήσω πρόσωπα που σημαίνουν πολλά για μένα. Επιπλέον θα χάσουμε και εσάς τους καθηγητές που μας προσφέρατε τόσα πολλά. Κάθε φορά που μας πιέζατε, είχε σκοπό να βγάλετε στην επιφάνεια τον καλύτερο εαυτό μας. Για όλους μας υπάρχουν καθηγητές που έγιναν κομμάτι του εαυτού μας και υπάρχουν καθηγητές που όσο και αν μας ταλαιπώρησαν τους λατρέψαμε.

Θα ήθελα να απευθυνθώ στους καθηγητές μας και να τους ζητήσω να μας συγχωρήσουν αν κάναμε τον Ευρώτα ιδρώτα, το ημίτονο εφαπτομένη και την ψιλή δασεία. Έπρεπε μέσα από τα λάθη μας να μάθουμε. Το Γυμνάσιο για μας τελείωσε. Ο Σεπτέμβρης θα μας βρει σε άλλο σχολικό χώρο. Αυτά τα τρία χρόνια θα μας μείνουν αξέχαστα. Σύντροφοι μας θα είναι οι οδηγίες και οι νουθεσίες σας.

Αντίο, αγαπημένο μου σχολείο.

από την κ.Ηλιάδη Αμαλία , φιλόλογος-ιστορικός, Δ/ντρια 3^ουΓυμνασίου Τρικάλων  

Κατά το Σχολικό Έτος 2013-2014 στο 3^ο Γυμνάσιο Τρικάλων λειτούργησε και υλοποιήθηκε Εργαστήρι Δημιουργικής Ανάγνωσης και Γραφής με επίκεντρο τη μελέτη και επεξεργασία νεανικών μυθιστορημάτων της συγγραφέως Τούλας Τίγκα. Το συγκεκριμένο καινοτόμο εκπαιδευτικό πρόγραμμα-δράση εντάσσεται στη θεματολογία του Εργαστηρίου ανάγνωσης και δημιουργικής γραφής και στην ευρύτερη περιοχή της λογοτεχνίας.

Οι μαθήτριες και οι μαθητές που συμμετείχαν στο πρόγραμμα ως σύνολο-ομάδα (13 κορίτσια και 5 αγόρια) ασχολήθηκαν, ενεργητικά και βιωματικά, με τα φαινόμενα της ανάγνωσης και της γραφής ως ουσιαστικά συστατικά της καθημερινότητάς τους: απόλαυσαν την ανάγνωση και αποτίμησαν κριτικά τα μυθιστορήματα της συγγραφέως Τούλας Τίγκα με εργαλείο την προσωπική τους γραφή ως δημιουργική, πνευματική διεργασία και δραστηριότητα.

Κατά την ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ που ακολουθήθηκε προσεγγίστηκαν ΥΠΟΘΕΜΑΤΑ- ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ-ΟΨΕΙΣ του συγκεκριμένου εργαστηρίου και εξετάστηκαν, θεωρητικά και πρακτικά, η ανάγνωση ως δημιουργική και κριτική δραστηριότητα, η γραφή ως προσωπική αφήγηση-κατάθεση απόψεων, η προσέγγιση της Ιστορίας μέσα από τη λογοτεχνία, η λογοτεχνία ως μέσο κατανόησης και εμβάθυνσης της ανθρώπινης ψυχολογίας και ψυχοσύνθεσης, ως εργαλείο συνειδητοποίησης και επεξεργασίας εσωτερικών και εξωτερικών συγκρούσεων. Πραγματοποιήθηκε επίσης δημιουργική ανάγνωση και, κατ΄επέκταση, μελέτη νεανικών μυθιστορημάτων της συγγραφέως Τούλας Τίγκα, ως μέσων συνειδητοποίησης του εφήβου, γνώση της τοπικής και ευρύτερης ιστορίας της Ελλάδος, μέσα από την αβίαστη απόλαυση των μυθιστορημάτων της με ιστορικό υπόβαθρο, βιωματική διαπίστωση των τρόπων με τους οποίους ο άνθρωπος είναι, ταυτόχρονα, θύτης και θύμα στην ιστορία, πομπός και δέκτης μηνυμάτων στην κοινωνική του ζωή, υποκείμενο και αντικείμενο της ψυχολογικής του εξέλιξης. Continue reading →

Το 3^ο Γυμνάσιο Τρικάλων  πραγματοποίησε αγώνες βόλεϊ και μπάσκετ  και παρουσίασε με επιτυχία τα Καινοτόμα Εκπαιδευτικά Προγράμματα και τις Βιωματικές Δράσεις-Δραστηριότητες  που εκπονήθηκαν κατά την τρέχουσα σχολική χρονιά 2013-14. Την Τρίτη και Τετάρτη, 20 & 21/05/2014 πραγματοποιήθηκαν αθλοπαιδιές και αγώνες βόλεϋ, μπάσκετ και ποδοσφαίρου σε συνεργασία με το 9^ο Γυμνάσιο  στον αύλειο χώρο υπό την καθοδήγηση και το συντονισμό των γυμναστών του σχολείου μας  κ. Γκούτα Κων/νου και  κ. Πατσιάνη Ηλία, καθώς και  η τελική παρουσίαση όλων των Προγραμμάτων στην αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου μας ενώπιον των μελών της Σχολικής Κοινότητας.

Τα εν λόγω εκπαιδευτικά προγράμματα που υλοποίησε εφέτος  το 3^ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΤΡΙΚΑΛΩΝ είναι τα ακόλουθα:

1. «Όψεις Βυζαντινού πολιτισμού: Η Βυζαντινή Αρχιτεκτονική στις διάφορες χρονικές φάσεις και μορφές της»(Συντονίστρια: Ηλιάδη Αμαλία Δ/ντρια ΠΕ02, Συμμετέχοντες Εκπαιδευτικοί: Μπλούνα Καλλιόπη ΠΕ03, Μαγαλιού Καλλιόπη ΠΕ19, Πατσιάνης Ηλίας ΠΕ11).

http://3gym-trikal.tri.sch.gr/?cat=53&paged=3,

http://3gym-trikal.tri.sch.gr/?cat=53&paged=4

2. «Εργαστήρι δημιουργικής ανάγνωσης και γραφής: Το λογοτεχνικό έργο της συγγραφέως Τούλας Τίγκα: η απόλαυση της ανάγνωσης και η κριτική αποτίμηση με εργαλείο τη γραφή, ως δημιουργικές, πνευματικές διεργασίες και δραστηριότητες» (Συντονίστρια: Μπανάσιου Ευαγγελία ΠΕ02, Συμμετέχοντες Εκπαιδευτικοί: Ηλιάδη Αμαλία Δ/ντρια ΠΕ02, Μαυρομμάτη Ειρήνη ΠΕ04).

http://3gym-trikal.tri.sch.gr/?cat=53 , http://3gym-trikal.tri.sch.gr/?cat=53&paged=4

http://3gym-trikal.tri.sch.gr/

3. «Η αυλή του σχολείου μας»(Συντονίστρια: Τέγου  Αγορίτσα ΠΕ06, Συμμετέχοντες  Εκπαιδευτικοί: Παπαευθυμίου Μαρία ΠΕ04, Ψάλλα Αθανασία ΠΕ07).

http://3gym-trikal.tri.sch.gr/?cat=51 , http://3gym-trikal.tri.sch.gr/?cat=51&paged=2

4. «Τα πετρογέφυρα της Ελλάδας: Λαϊκή Αρχιτεκτονική»(Συντονίστρια: Παλάτου Βασιλική ΠΕ06, Συμμετέχουσα Εκπαιδευτικός: Τέγου  Αγορίτσα ΠΕ06).

http://3gym-trikal.tri.sch.gr/

5. «Ενέργεια και Περιβάλλον, εξοικονόμηση ενέργειας» (Συντονίστρια: Μαυρομμάτη Ειρήνη ΠΕ04, Συμμετέχοντες Εκπαιδευτικοί: Μπανάσιου Ευαγγελία ΠΕ02, Παπαευθυμίου Μαρία ΠΕ04, Μαγαλιού Καλλιόπη ΠΕ19).

http://3gym-trikal.tri.sch.gr/?cat=51&paged=2

Δείτε εδώ την τελική εργασία

6. «Ταξιδεύοντας στον κόσμο και στα Μαθηματικά»( Συντονίστρια: Μπλούνα Καλλιόπη ΠΕ03, Συμμετέχων εκπαιδευτικός: Τσαγκαδόπουλος Χαράλαμπος ΠΕ03).

http://3gym-trikal.tri.sch.gr/?cat=53&paged=3

7. «Εργαστήρι Ζωγραφικής: Εικαστική αποτύπωση των Μνημείων της Ακρόπολης-Παρθενώνα»-Μελέτη-σπουδή στα γεώδη χρώματα (Συντονίστρια: Καλλέργη Κωνσταντία ΠΕ08, Συμμετέχων Εκπαιδευτικός: Γκούτας Κωνσταντίνος Υπο/ντής ΠΕ11).

http://3gym-trikal.tri.sch.gr/

8. «Ελλάδα-Γερμανία: Γευστική Πανδαισία» (Συντονίστρια: Ψάλλα Αθανασία ΠΕ07, Συμμετέχων Εκπαιδευτικός: Τσαγκαδόπουλος Χαράλαμπος ΠΕ03).

http://3gym-trikal.tri.sch.gr/

9. «Τα χαϊκού: ποιήματα επιγραμματικής συντομίας και νοηματικής πυκνότητας» (Συντονιστής: Βαναργιώτης Αλέξανδρος ΠΕ02, Συμμετέχοντες Εκπαιδευτικοί: Παπακωνσταντίνου Ιωάννα ΠΕ02, Ίτσιου Ελισάβετ ΠΕ02).  http://3gym-trikal.tri.sch.gr/

10.Πρόγραμμα Comenius Regio  ?Schools without borders? »(Συντονίστρια: Τέγου  Αγορίτσα ΠΕ06, Συμμετέχοντες  Εκπαιδευτικοί: Ηλιάδη Αμαλία Ηλιάδη Αμαλία Δ/ντρια ΠΕ02, Μαγαλιού Καλλιόπη ΠΕ19)  http://3gym-trikal.tri.sch.gr/?cat=53 , http://3gym-trikal.tri.sch.gr/?cat=53&paged=5

11. Βιωματικές Δράσεις Α΄Γυμνασίου: «Διαπροσωπικές σχέσεις, διαχείριση συναισθημάτων, αλληλεγγύη, συνεργασία, συντονισμός, αποδοχή και σεβασμός στη διαφορετικότητα με δρώμενα, τραγούδι και χορό»  (συντονίστρια Κίτρου Ευαγγελία, ΠΕ16).

http://3gym-trikal.tri.sch.gr/

 12. “Ecomobility-Οικολογική Μετακίνηση” (Συντονίστρια: Μαγαλιού Καλλιόπη (ΠΕ19) Συμμετέχων Εκπαιδευτικός: Ψάλλα Αθανασία (ΠΕ07)

http://3gym-trikal.tri.sch.gr/?p=4613

Οι επιδιωκόμενοι στόχοι και τα χαρακτηριστικά της μεθόδου project  με την οποία υλοποιούνται τα εκπαιδευτικά προγράμματα ως «καινοτόμα παιδαγωγικά εργαστήρια » είναι οι ακόλουθοι:

1. Η συγκεκριμένη μέθοδος θέλει να προωθήσει τη συμμετοχή του καθενός παιδαγωγού-εκπαιδευτικού, μαθητή/μαθήτριας, στη διαμόρφωση του μέλλοντός του.

2. .Επιδιώκει την ενσωμάτωση όλων των συμμετεχόντων. Με άλλα λόγια, κατά την υλοποίηση της μεθόδου ειδικοί και μη ειδικοί, γνώστες και μη γνώστες του θέματος συνεργάζονται.

3. Έχει ένα ολιστικό χαρακτήρα, δηλ. ερευνά το συνδυασμό των ατομικών αλλαγών με τις αλλαγές της κοινωνίας, της λογικής με την ενόραση, τη γνώση με το συναίσθημα.

4. Είναι μια μέθοδος δημιουργική, δηλ. είναι μια μέθοδος σχεδιασμού και ανάπτυξης στοιχείων, τα οποία κινητοποιούν τη δημιουργική φαντασία και τις αντιληπτικές ικανότητες των συμμετεχόντων.

5. Είναι μια μέθοδος επικοινωνιακή, δηλ. παρακινεί και δίνει την ευκαιρία για συμμετοχή συζήτηση και δημιουργία και στους διστακτικούς συμμετέχοντες.

Η διευθύντρια

Αμαλία Ηλιάδη, Φιλόλογος (ΠΕ 02)

Στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού προγράμματος Comenius Regio, η δεύτερη αποστολή των Βέλγων εταίρων μας επισκέφθηκε το 3^ο Γυμνάσιο Τρικάλων την Πέμπτη 20 Μαρτίου. Συγκεκριμένα το πρόγραμμα υλοποιείται από 2 περιφέρειες-εταίρους: των Τρικάλων και του Charleroi του Βελγίου και αφορά την ένταξη των μεταναστών μαθητών στην Ελληνική σχολική πραγματικότητα.

Το πρόγραμμα στοχεύει στην ευαισθητοποίηση των μαθητών στη διαφορετικότητα, στην υιοθέτηση καλών πρακτικών, στον περιορισμό της ξενοφοβίας, του ρατσισμού και της σχολικής βίας και στην ανάπτυξη επικοινωνιακών και γλωσσικών δεξιοτήτων.

Η διευθύντρια του σχολείου μας κ. Αμαλία Ηλιάδη αρχικά απηύθυνε στη Βελγική αποστολή- αντιπροσωπία  εκπαιδευτικών  απ?  το  Charleroi τον ακόλουθο χαιρετισμό: «κ. Διευθυντά  της  Β?/θμιας  Εκπ/σης  του Δήμου του Charleroi, αγαπητοί  συνάδελφοι  και  εταίροι  της  εκπαίδευσης  και  ειδικότερα  του  προγράμματός  μας  «Σχολεία  χωρίς  σύνορα», ως  Δ/ντρια  και  συνεργάτης,  σας  καλωσορίζω  θερμά  στο  3^ο  Γυμνάσιο  Τρικάλων, το  πιο  παλιό, ιστορικό  και  κεντρικό  σχολείο  της  πόλης  με  μακρόχρονη  εκπαιδευτική  παρουσία  και  επιτυχίες  στις  επιστήμες  και  στις  τέχνες.

Η  ιστορία  του  σχολείου μας  είναι  σύμφυτη  με  την  ύπαρξη  του  νομού  Τρικάλων  και  της  πόλης  των  Τρικάλων. Η  πόλη  μας, εξάλλου, έχει  όνομα, που  κρατά  από  την  αρχαιότητα (η  αρχαία  Τρίκκη  ήταν  μία  από  τις  κόρες  του  γιατρού  Ασκληπιού) και  την  διασχίζει  ο  ποταμός  Ληθαίος (από  την  αρχαία  λέξη  λήθη  που  σημαίνει  λησμονιά). Και  ενώ  ο  Ασκληπιός  θεράπευε  το  σώμα, το  σχολείο  μας  θεραπεύει  το  πνεύμα.

Ένα  πνεύμα, μια  κουλτούρα  αδερφοσύνης  και  αλληλεγγύης  των  λαών  στην  Ευρωπαϊκή  Ένωση, το  οποίο  θα  έχετε  την  ευκαιρία  να  διαπιστώσετε  και  να  απολαύσετε  μέσα  από  την  αναλυτική  παρουσίαση  του  σχολείου  μας, του  3^ου  Γυμνασίου  Τρικάλων, την  οποία  θα  σας  προσφέρει  η  κ. Ρίτσα  Τέγου, καθηγήτρια  των  Αγγλικών. Σας  ευχαριστώ  εκ  των  προτέρων  για  την  προσοχή  σας».

Κατά την επίσκεψή τους στο σχολείο μας τους Βέλγους εταίρους μας υποδέχτηκαν η μουσική μπάντα, μέλη της χορωδίας μας και του χορευτικού με την «Φραγκοσυριανή» (τραγούδι και χορός για να τιμήσουμε τους δικούς μας μετανάστες από τη Μικρά Ασία) με την επίβλεψη της καθηγήτριας της Μουσικής κ. Κίτρου Ευαγγελίας. Στη συνέχεια παρακολούθησαν την παρουσίαση του σχολείου μας και μια ξενάγηση στα κυριότερα αξιοθέατα της πόλης μας σε μορφή power point που επεξεργάστηκε η συντονίστρια του προγράμματος κ. Τέγου Ρίτσα με την συνδρομή της κ. Μαγαλιού. Εξαιρετική υπήρξε η παρουσίαση του workshop από την ομάδα των μαθητών μας στην Αγγλική γλώσσα με τίτλο: «Οικοδομώντας πνεύμα Αλληλεγγύης μέσα από σχολικές δραστηριότητες».

Επειδή οι Ευρωπαϊκές κοινωνίες μετατρέπονται σε πολυπολιτισμικές είναι χρέος όλων μας να ενημερωθούμε γιατί οι άνθρωποι αναγκάζονται να εγκαταλείψουν τις εστίες τους. Η κατανόηση αυτού του προβλήματος μπορεί να αποβεί ευνοϊκή για την προώθηση του σεβασμού στην διαφορετικότητα, στην ενθάρρυνση της κοινωνικής συνοχής και στην αποφυγή εντάσεων .Ιδιαίτερα οι νέοι, αυτοί που θα κληθούν να πάρουν αποφάσεις στο μέλλον, πρέπει να ενημερωθούν ουσιαστικά.

Με αφορμή τα παραπάνω αποφασίσαμε να δράσουμε.Οι μαθητές μας αφού παρακολούθησαν ένα video που αφορούσε την μετανάστευση, χρησιμοποίησαν τη φαντασία τους και δημιούργησαν τις δικές τους ιστορίες, παίρνοντας υλικό από φωτογραφίες, άρθρα εφημερίδων, το Internet και κάνοντας χρήση εννοιών σχετικές με το θέμα. Το workshop δίνει έμφαση σε πολιτισμικές και οικονομικές καταστάσεις και προσέφερε τη δυνατότητα στους μαθητές

• Να χρησιμοποιήσουν τα συναισθήματά τους
• Να γίνουν πρωταγωνιστές
• Να κινητοποιήσουν το ενδιαφέρον τους
• Να επικοινωνήσουν, να συνεργαστούν, να αναζητήσουν αιτίες και λύσεις
• Να αποκτήσουν ισχυρό κίνητρο για γνώση
• Να κατανοήσουν έννοιες όπως: Αλληλεγγύη, Ανεκτικότητα, Σεβασμός στη διαφορετικότητα.
•  Με αυτούς τους  τρόπους: Έζησαν έστω και εικονικά ιστορίες προσφύγων, τις διηγήθηκαν ενώπιον των συμμαθητών τους, των εταίρων μας και των καθηγητών τους και κατανόησαν πως πίσω από αριθμούς και στατιστικά στοιχεία, που δίνονται στη δημοσιότητα για τους πρόσφυγες, υπάρχουν πραγματικές ιστορίες που βιώνει ο κάθε άνθρωπος που αναγκάζεται να εκπατρισθεί.
• Έμαθαν τις αιτίες που αναγκάζουν τους ανθρώπους να εγκαταλείψουν  τις εστίες τους και αναρωτήθηκαν/αναζήτησαν ποιες είναι οι πολιτικές που εφαρμόζονται ή θα έπρεπε να εφαρμοστούν για να υπάρχει δικαιοσύνη και αλληλεγγύη στις κοινωνίες μας.

Το workshop βιντεοσκοπήθηκε, θα συμπεριληφθεί στις δραστηριότητες των μαθητών μας για το πρόγραμμα Comenius Regio  και θα αποσταλεί στο ΙΚΥ, τον δημόσιο φορέα που επιβλέπει  την υλοποίηση του ανωτέρω προγράμματος. Επίσης  θα αναρτηθεί στην ιστοσελίδα http://www.swb.edu.gr

Η συντονίστρια του προγράμματος

Τέγου Ρίτσα, καθηγήτρια αγγλικής φιλόλογος

Εντυπώσεις από το μαθητή του Γ2  Μπάκο Δημήτρη

Στις 16 & 17 Ιανουαρίου η Γ΄τάξη του σχολείου μας επισκέφτηκε την Αθήνα. Ο προορισμός ήταν κυρίως η επίσκεψη στα σύγχρονα & αρχαία μνημεία της Ελληνικής Δημοκρατίας. Πολλά παιδιά τα έβλεπαν για πρώτη φορά αλλά και αυτά που τα είχαν ξαναεπισκεφθεί, κέρδισαν σημαντική εμπειρία, χάρη στην προετοιμασία που είχε γίνει στο σχολείο από τους καθηγητές μας και στις πληροφορίες που μας έδωσαν εξειδικευμένοι ξεναγοί.

Η αναχώρηση έγινε πρωί πρωί και νωρίς το μεσημέρι φτάσαμε στην Αθήνα. Το πρόγραμμα έλεγε σαν πρώτη επίσκεψη το αρχαιολογικό μουσείο της Αθήνας. Είναι το μεγαλύτερο μουσείο της Ελλάδας με πλούσιες συλλογές που φτάνουν τα 11.000 εκθέματα.

 Είχαμε τη χαρά να δούμε ένα πανόραμα του αρχαίου ελληνικού πολιτισμού από την προϊστορία ως τη αρχαιότητα. Εκείνο όμως που τράβηξε την προσοχή όλων των μαθητών ήταν ο μηχανισμός, ο οποίος ανασύρθηκε από το βάθος της θάλασσας στα Αντικύθηρα, εδώ και περισσότερο από εκατό χρόνια. Κίνησε αμέσως το ενδιαφέρον κάθε είδους ερευνητών της αρχαιότητας. Ήταν ένας αστρολάβος; Ήταν ένα πλανητάριο, ένα αστρονομικό ρολόι; Ή κάτι άλλο; Continue reading →

Το συγκεκριμένο Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης που εκπονείται στο σχολείο μας με συντονίστρια την κ. Τέγου Αγορίτσα ΠΕ 06, και συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς τις: κ. Μαγαλιού Καλλιόπη ΠΕ19 και  Καλλέργη Κωνσταντία ΠΕ08, Παπαευθυμίου Μαρία, βιολόγο, Ψάλλα Αθανασία, καθηγήτρια Γερμανικών, αποτελεί  βιωματική δράση με αποδέκτες τα μέλη της σχολικής μας κοινότητας και της ευρύτερης τοπικής κοινωνίας.

 Βασικός σκοπός του προγράμματος  είναι η ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των μαθητών μας για τους τύπους βιότοπων της ηπειρωτικής Ελλάδας και για την άγρια φύση και το φυσικό της περιβάλλον. Επιδιώκεται να αναβαθμιστεί και να καλλωπιστεί το σχολείο μας μέσα από την δημιουργία κήπου και εικαστικής παρέμβασης.

Ταυτόχρονα, γίνεται στο σχολείο μας έρευνα για:

• Τα απειλούμενα είδη της Πίνδου(καφέ αρκούδα, πέστροφα, λύκος),
• Το ρόλο των κατοίκων,τα επαγγέλματά τους και τα προϊόντα της περιοχής,
• Τις δραστηριότητες, τις ορειβατικές διαδρομές και τις ανθρώπινες παρεμβάσεις στο περιβάλλον,
• Τα ποτάμια ( Αχελώος, Πηνειός ) και τις πετρόκτιστες γέφυρες,
• Την πολιτιστική μας κληρονομιά και την αρχιτεκτονική στην περιοχή ( εκκλησίες και μοναστήρια ),
• Τους θρύλους και τις παραδόσεις της περιοχής.

Το όλο πρόγραμμα εκπονείται με τη  χρήση της μεθόδου project:

Προϋποθέσεις της: Σχεδιασμός, έρευνα, ομαδικότητα, διαδραστική μάθηση, έμπνευση, ανάπτυξη πρωτοβουλίας μαθητών, συλλογική προσπάθεια.

Ο στόχος μας ένα δημιουργικό, ευχάριστο και βιωματικό σχολείο που ικανοποιεί τη διάθεση για εργασία, για αλληλεγγύη, για αλληλοκατανόηση, για δημιουργία επικοινωνίας σχολείου- σπιτιού. Επιπλέον, το συγκεκριμένο πρόγραμμα σκοπεύει στο να ξεδιπλώσει ο μαθητής την προσωπικότητά του, να ενισχύσει την αντίληψη και την επιχειρηματολογία του, να δρα δημιουργικά, να αυξάνει την κριτική του ικανότητα, να αποκτά αυτοεκτίμηση και να διατυπώνει τη σκέψη του με σαφήνεια και καθαρότητα.

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΒΙΟΤΟΠΟΣ – Η ΦΥΣΗ ΣΤΗΝ ΑΥΛΗ ΜΑΣ» ΣΤΑ ΤΡΙΚΑΛΑ

Εκδήλωση γνωριμίας και παρουσίασης των δράσεων του προγράμματος «ΒΙΟτοπος – Η Φύση στην Αυλή μας» το οποίο υλοποιείται με την ευγενική δωρεά του Ιδρύματος Σταύρος Νιάρχος και την αιγίδα του ΥΠΑΙΘΠΑ υλοποίησαν το Γραφείο σχολικών Δραστηριοτήτων της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Τρικάλων, το 3ο και 9ο Γυμνάσιο Τρικάλων και ο ΑΡΚΤΟΥΡΟΣ.  Το 3ο και 9ο Γυμνάσιο Τρικάλων συνυπάρχουν και έχουν κοινή αυλή η οποία είναι μία  τις 20 αυλές σχολείων και ιδρυμάτων ευπαθών κοινωνικών ομάδων που συμμετέχουν στο πρόγραμμα του ΒΙΟτόπου στο πλαίσιο του οποίου μέσα στο 2014 θα δημιουργηθεί από τον ΑΡΚΤΟΥΡΟ ένας βοτανικός κήπος στην αυλή του.

Στην εκδήλωση μετά το θερμό καλωσόρισμα από την αντιπεριφερειακή σύμβουλο Περιφέρειας Θεσσαλίας κα. Αργυροπούλου Ελένη και από τον Αντιδήμαρχο Τρικκαίων κο Ξάφο Αθανάσιο  πραγματοποιήθηκαν οι παρουσιάσεις:

•  «Μηνύματα από το οικοσύστημα της καθημερινότητάς μας», Ελένη Γιοντζή, Υπεύθυνη Σχολικών Δραστηριοτήτων της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Τρικάλων.
•  «Βιότοπος: Η φύση στην αυλή μας», Λάζαρος Γεωργιάδης, Διευθυντής Προγραμμάτων ΑΡΚΤΟΥΡΟΥ.
• «Βιότοπος. Η φύση στην αυλή μας: ψυχές της φύσης στο σχολείο μας», Αμαλία Κ. Ηλιάδη, Δ/ντρια 3ου Γυμνασίου Τρικάλων, Φιλόλογος-Ιστορικός.
• «Βιότοπος: Η φύση στην αυλή μας, Ο Βιότοπος του Λύκου»
•  Ρίτσα Τέγου, εκπαιδευτικός ΠΕ06, συντονίστρια του προγράμματος για το 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων
•  «Η σχολική αυλή από το χθες στο σήμερα?»
•  Χρήστος Παπαδούλης, Δ/ντης 9ου Γυμνασίου Τρικάλων
•  «Βιότοπος: Η φύση στην αυλή μας, Η σχολική αυλή των ονείρων μας»
•  Φανή Κογιάννη, συντονίστρια του προγράμματος για το 9ο Γυμνάσιο Τρικάλων 

Ευχάριστη έκπληξη της εκδήλωσης ήταν οι παρουσιάσεις των παιδιών, για τα οικοσυστήματα και τη βιοποικιλότητα,  για το Βιότοπο του Λύκου, για το όραμα που έχουν για την αυλή τους με αφήγηση των σκέψεών τους, ζωγραφικά έργα σε βότσαλα και χαρτί ακουαρέλλας, με επινόηση, δημιουργική γραφή και δραματοποίηση παραμυθιού αλλά και η δημιουργία της μακέτας του σχολείου.  Οι ενέργειες των μαθητών διαβεβαίωσαν την άμεση κινητοποίησή τους  και την υιοθέτηση των μηνυμάτων που το πρόγραμμα του ΒΙΟτόπου θέλει να στείλει.

 Ο ΑΡΚΤΟΥΡΟΣ ευχαριστεί θερμά όλους του συμμετέχοντες και τους φορείς που στέκονται αρωγοί στην υλοποίηση του προγράμματος του ΒΙΟτόπου στα Τρίκαλα και ειδικότερα το Δήμο Τρικάλων για την διάθεση της αίθουσας και την γενικότερη ένθερμη υποστήριξη.

Διαβάστε παρακάτω την εισήγηση  από την κ. Αμαλία Κ. Ηλιάδη, φιλόλογο-ιστορικό, Δ/ντρια του 3ου Γυμνασίου  Τρικάλων στην ημερίδα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης που πραγματοποιήθηκε στις 22-1-2014 στην αίθουσα του δημοτικού συμβουλίου Τρικάλων  με θέμα “Βιότοπος. Η φύση στην αυλή μας” στα πλαίσια του αντίστοιχου περιβαλλοντικού προγράμματος που εκπονεί το σχολείο μας “Βιότοπος. Η φύση στην αυλή μας”

?εν είναι λίγοι οι ενήλικες στη χώρα ?ας που θυ?ούνται  ακό?α ?ε ιδιαίτερη νοσταλγία τα παιχνίδια των παιδικών τους χρόνων στην πλατεία του χωριού, στους γειτονικούς λόφους,  τα άλση και τις παραλίες. Ίσως για αυτές τις γενιές που κουβαλούν ανάλογες πολύτι?ες  ε?πειρίες, ένα πρόγρα??α σαν το ?Βιότοπος- η φύση στην αυλή μας»  να ?ην έλεγε και πολλά πράγ?ατα. Σε ?ια Ελλάδα όπου η αστικοποίηση ήταν ακό?α  σε πλήρη εξέλιξη, η επαφή ?ε το φυσικό περιβάλλον σε καθη?ερινή βάση ήταν κάτι το  δεδο?ένο. Η ύπαρξη ή όχι πράσινου στις σχολικές αυλές δεν ?πορούσε παρά να  ε?φανίζεται ως δευτερεύον ζήτη?α.

Τα πράγ?ατα ό?ως σή?ερα έχουν αλλάξει πολύ. Τα ση?ερινά παιδιά έχουν ελάχιστες ευκαιρίες να βρεθούν σε φυσικό περιβάλλον, πέρα ίσως από κάποιες βδο?άδες την περίοδο των σχολικών διακοπών. Η κατάσταση είναι ιδιαίτερα προβλη?ατική στα ?εγάλα αστικά  κέντρα.  Κι ό?ως, οι κάτοικοι των ?εγαλουπόλεων και ιδιαίτερα τα παιδιά χρειάζονται την  καθη?ερινή επαφή ?ε τη φύση. Αυτό είναι τουλάχιστον το συ?πέρασ?α στο οποίο  καταλήγουν όλο και περισσότερες επιστη?ονικές έρευνες (Μ. Rivkin, 1997). Continue reading →

 άρθρο από την κ. Αμαλία Κ. Ηλιάδη, φιλόλογο-ιστορικό, (Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Βυζαντινής Ιστορίας απ΄ το Α.Π.Θ.), Δ/ντρια 3ου Γυμνασίου Τρικάλων

Εξετάζοντας, τη  συνολική  διαδικασία  του  σχεδίου  εργασίας  ως  προς  τη  μάθηση, πρέπει  να  απαντήσουμε  σε  δυο  θεμελιακά  ερωτήματα  σχετικά  με  αυτή: πώς  και  τι  μαθαίνουν  τα  μέλη  των  ομάδων  κατά  τη  διάρκεια  των  σχεδίων  εργασίας. Δηλαδή, με  διαφορετική  φρασεολογία, ποια  τα  χαρακτηριστικά  της  μαθησιακής  διαδικασίας  και απόκτησης της  γνώσης  στην  πορεία  ενός  project;

Τα  σχέδια  εργασίας  οδηγούν  σε  μια  ριζικά  διαφορετική  αντίληψη  γι? αυτά  τα  ζητήματα. Η  μάθηση  εντάσσεται  στη  συλλογική, πρακτική  δραστηριότητα  των  μαθητών/τριών, ώστε  να  μαθαίνουν  θέματα, τα  οποία  ανακύπτουν  στην  πορεία  της  δράσης  τους, απορρέουν  από  την  κατανόηση  των  συνεπειών  της, από  τις  ανάγκες  συνέχισής  της  η  ξεκινούν  από  αυτή  και  επεκτείνονται  σε  άλλα, σχετικά  ή  και  διαφορετικά  από  αυτή  ζητήματα.

Η  αντίληψη  αυτή  συμπυκνώνεται  στη  φράση «learning  by  doing» («μαθαίνουμε  δρώντας»)  και  παραπέμπει  στο  φιλόσοφο  και  παιδαγωγό  John  Dewey, ο  οποίος  τόνισε  την  πρωταρχική  σημασία  της  πράξης  στη  συνολική  ανθρώπινη  δραστηριότητα  και  του  αντίστοιχου  βιώματος  στη  μάθηση. Continue reading →

Στις   17.12.2013  το τμήμα μας, το Β3, παρακολούθησε ένα σεμινάριο για την ενδοσχολική βία με τίτλο «Νικάμε τη φο-βία κερδίζουμε φιλία». Οι ψυχολόγοι Χριστίνα Βάγια και Δέσποινα Λεοντάρη από την κινητή  μονάδα ψυχικής υγείας του νομού Τρικάλων επιμελήθηκαν την παρουσίαση του προγράμματος.

    Στην αρχή χωριστήκαμε  σε τέσσερις ομάδες των έξι ατόμων και διαβάσαμε μια ιστορία για τρία παιδιά που ήταν θύματα ενδοσχολικής βίας. Στη συνέχεια, αφού συζητήσαμε με τις ομάδες μας και διηγηθήκαμε περιστατικά που γνωρίζουμε,  προτείναμε λύσεις. Συζητήσαμε, ακόμα, για το τι είναι βία και για τα χαρακτηριστικά της ενδοσχολικής βίας. Οι ψυχολόγοι μάς ενημέρωσαν με ποιες μορφές εκδηλώνεται ο εκφοβισμός και για τους ρόλους που μπορεί να έχει ένας μαθητής σε περιστατικό σχολικού εκφοβισμού: θύτης, θύμα ή και παρατηρητής. Ακόμη μάθαμε για τις ψυχοκοινωνικές επιπτώσεις του σχολικού εκφοβισμού. Συγκεκριμένα, για το τι παθαίνουν τα παιδιά που πέφτουν θύματα βίας και εκφοβισμού στο σχολείο και τι μπορούν να πάθουν τα παιδιά που ασκούν βία. Ενημερωθήκαμε για το τι μπορούμε να κάνουμε εάν πέσουμε θύματα σχολικού εκφοβισμού και καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι είναι βασικό δικαίωμα κάθε παιδιού να πηγαίνει στο σχολείο χωρίς να φοβάται, να ταπεινώνεται ή και να εξευτελίζεται λόγω της θρησκείας, του φύλου, της μαθησιακής επίδοσης κ.λ.π.

    Το σεμινάριο μας έδωσε την ευκαιρία να ενημερωθούμε και να συζητήσουμε για το θέμα του ενδοσχολικού εκφοβισμού με ειδικούς επιστήμονες ψυχολόγους. Θεωρώ τον εαυτό μου τυχερό που είχα τη δυνατότητα να πάρω μέρος στη συγκεκριμένη δράση του σχολείου. Μέχρι τώρα αν και είχα ξανακούσει τον όρο ενδοσχολική βία, δεν ήξερα πολλά για αυτό το φαινόμενο. Κι ενώ έβλεπα γύρω μου στο σχολικό περιβάλλον φαινόμενα βίας, έστω και ήπιας μορφής, δεν μπορούσα να τα αξιολογήσω σωστά. Το σεμινάριο με βοήθησε να συνειδητοποιήσω δύο πράγματα: πρώτον ότι το φαινόμενο με αφορά, αφού κι εγώ συμμετέχω σ΄ αυτό, έστω και ως παρατηρήτρια και δεύτερο ότι η ενδοσχολική βία είναι φαινόμενο γενικό, παγκόσμιο και πρέπει και μπορεί να αντιμετωπιστεί απ? όλους μας.

από τη μαθήτρια της Β΄Γυμνασίου ΠΑΡΑΣΧΗ ΔΗΜΗΤΡΑ

Την Τρίτη 17 Δεκεμβρίου, την πέμπτη και έκτη διδακτική ώρα, μαζί με τους συμμαθητές μου παρακολουθήσαμε ένα σεμινάριο που αποσκοπούσε στην ενημέρωσή μας για το φαινόμενο της ενδοσχολικής βίας.

Την παρουσίαση αυτή για αυτό το πολύ συχνό και διαδεδομένο φαινόμενο που μαστίζει την κοινωνία στις μέρες μας, ανέλαβαν δυο ψυχολόγοι από την κινητή μονάδα ψυχικής υγείας, η κ. Βάγια Χριστίνα και η κ. Λεοντάρη Δέσποινα.

Οι δύο κυρίες κατάφεραν με ένα περίτεχνο τρόπο, να μας κεντρίσουν το ενδιαφέρον και να μας περάσουν τα νοήματα που ήθελαν, μέσα από μια ιστορία που αναφερόταν σε τρεις φίλους, που κάποιοι συμμαθητές τους, τους έκαναν να μισήσουν ολοκληρωτικά τη σχολική ζωή, ασκώντας τους κάθε είδους βία. Μετά την ανάγνωση αυτής της συγκλονιστικής και ταυτόχρονα λυπητερής ιστορίας, οι ψυχολόγοι με τα ερωτήματα που έθεσαν, μας έκαναν να μπούμε στη θέση αυτών των παιδιών, να βιώσουμε τα συναισθήματά τους και να αναλογιστούμε τι θα κάναμε αν ήμασταν στη θέση τους και τι θα προτείναμε σε αυτούς.

Έπειτα με φωτογραφίες, βίντεο και εκπαιδευτικό υλικό, κατάφεραν να μας ενημερώσουν για πράγματα που ίσως γνωρίζαμε ήδη αλλά όχι σε τόσο βάθος. Έτσι ενημερωθήκαμε πάνω στο ότι οι τρόποι που ασκείται η βία είναι ποικίλοι, δηλαδή μπορεί να είναι με λόγια, πράξεις, συμπεριφορά, ότι οι θύτες είναι άτομα που έχουν ανάγκη για κυριαρχία, ότι ενδεχομένως και οι ίδιοι έχουν τέτοια βιώματα και ότι δυσκολεύουν με πρόθεση, διάρκεια και επανάληψη την ζωή των θυμάτων, που είναι άτομα που λόγω εμφάνισης, θέσης, καταγωγής, θρησκείας, χρώματος, μειωμένης αυτοεκτίμησης, γνωρίζουν το ρατσισμό και τη βίαιη συμπεριφορά των θυτών.

Ιδιαίτερα επεσήμαναν ότι πολύ σημαντικός ρόλος είναι αυτός του παρατηρητή, που πολλές φορές αυτός θα καθορίσει την εξέλιξη του γεγονότος με την συμπεριφορά που θα έχει. Δηλαδή με το αν θα είναι αδρανής, αν θα πάρει το μέρος του θύτη ή θα πάρει το μέρος του θύματος .

Επίσης με το εκπαιδευτικό υλικό κατάφεραν να μας προσφέρουν και πρόσθετες γνώσεις και να ανοίξουν τους ορίζοντές μας, πληροφορώντας μας ότι το μεγαλύτερο ποσοστό σωματικής βίας ασκείται από αγόρια, ενώ της λεκτικής βίας από κορίτσια, για τις συνέπειες και τα αισθήματα που μπορεί να έχουν τα θύματα και για τις ενέργειες που πρέπει να κάνουν.

Τέλος μάθαμε ότι μόνο το 50% των μαθητών μιλάνε για το πρόβλημά τους και ότι η ενδοσχολική βία είναι πιο διαδεδομένη στα δημοτικά και στα γυμνάσια και λιγότερο στις μεγαλύτερες τάξεις.

Πιστεύω ότι όλοι κερδίσαμε από αυτό το πρόγραμμα και ελπίζω και επιθυμώ τέτοια προγράμματα να γίνονται πιο συχνά, ώστε να διευρύνουμε τις γνώσεις μας και να ενημερωνόμαστε για σημαντικά θέματα που μας απασχολούν πότε άμεσα και πότε έμμεσα.

από τη μαθήτρια του Β3  Σιάγκα Βαρβάρα -Χριστίνα

Αμαλία Κ. Ηλιάδη, φιλόλογος-ιστορικός (Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Βυζαντινής Ιστορίας από το Α.Π.Θ.) , Δ/ντρια 3ου Γυμνασίου Τρικάλων

Κάθε  τόπος  διαθέτει  πλήθος  στοιχείων, τα  οποία  παραπέμπουν  σε  πολλές  αναγνώσεις  και  διδακτικές  οπτικές.  Αναπτύσσει  το  δικό  του  λόγο, σε  μια  διαλεκτική  χώρου, χρόνου  και  συμπεριφορών  των  ανθρώπινων  κοινωνιών  που  τον  συγκροτούν  (Στεφάνου, 2004). Τα κλασικά κείμενα που αναφέρονται στην κοινωνική μνήμη είναι τα βιβλία του Maurice Halbwachs: Les cadres sociaux de la m?moire (Paris PUF, 1925) και La M?moire Collective (Paris PUF, 1950). Κάποια από τα φιλοσοφικά ερείσματα για την ανάπτυξη της σύγχρονης θεωρίας περί μνήμης μπορούν να εντοπισθούν στα εξής βιβλία: Sorabji R., 1972, Aristotle on Memory, London, Warnock Mary, 1987, Memory, London και Connerton P, 1989, How Societies Remember, Cambridge.

  Continue reading →